发表日期:2024-08-17 10:29 文章编辑:蓝蓝 浏览次数:126
电影《智取生辰纲》是由陈凯歌执导，张艺谋担任制片人的一部古装剧情片。该片改编自曹莽的小说《生辰纲》，讲述了明朝永乐十五年，京城发生的大火以及智囊团队和英雄们的智勇较量。作为观众，我不仅感受到了电影所展现的精彩故事，更深刻体验到了其中蕴含的智慧和勇气。
电影中的智取生辰纲一战可谓是一场智商大比拼，影片中多个维度的角色构建以及多线剧情的设置，让整个故事更加丰富有趣。无论是宫里的权谋斗争，还是田地上的英雄抗争，每一个角色都似乎背负着一段故事，给观众留下了深刻印象。其中，让我印象最深刻的是主人公郑板桥。
郑板桥是一个智勇双全的角色，他机智灵活，善于观察，深谋远虑。在电影中，他用自己的才智帮助大家度过了一个个危机，解决了一个个难题，真正展现出了智取生辰纲的能力。他一直坚持自己的信念，用智慧为正义和公平而奋斗。他的形象给了我很大的启示，让我明白了智慧和勇气的重要性。
电影中还表达了一种信念和精神，即无论面对怎样的困难和挑战，只要我们坚持自己的信念，并付诸行动，就一定能够取得胜利。在智取生辰纲一战中，主人公们不畏艰难险阻，勇往直前，最终取得了胜利。这种勇气和信念鼓舞着观众，也激励着我。
此外，电影中的场景布置和服装设计也十分精美，为观众呈现出了一个真实又宏大的明朝世界。通过电影，我仿佛穿越到了那个历史时期，感受到了其中的宏伟与磅礴。每一个细节都被精心雕琢，让整个故事更加真实动人。
总的来说，《智取生辰纲》不仅是一部情节紧凑、扣人心弦的电影，更是一部散发智慧和勇气光芒的作品。通过观看这部电影，我对智慧和勇气有了更深刻的理解。它让我明白了在人生的道路上，何以可以突破困难，实现自己的目标。智慧和勇气是我们人类最宝贵的财富，只有拥有了这两样东西，我们才能更好地面对生活中的挑战。
希望将来能够有更多这样具有智慧和勇气的电影问世，让我们在观影的同时，也能从中收获人生的智慧和力量。
生辰纲”出自《水浒传·第十六回》，讲述的是杨志押送金银担，吴用智取生辰纲，那么生辰纲究竟是什么东西呢？
生辰纲是什么东西
生辰纲指成批运送的生日礼物，生辰就是生日的意思，纲指的是成批运输货物的组织，如茶纲、盐纲、花石纲等，也可以理解为达官贵人过生日的时候，人们成帮结队押送的东西。
《水浒传》中的生辰纲
生辰纲是梁中书给他的岳父蔡京送的价值十万贯的金珠宝贝，这是小说讽刺了当时北宋社会上臭名昭著的“花石纲”，所埋下的伏笔
生辰纲是指成批运送的生日礼物,生辰纲就是达官贵人的生日的时候
人成帮结队押送的东西，叫做纲．
生辰就是生日的意思．
那么在过生日时成帮结队押送的东西就叫做生辰纲了
晁盖等人的这条计据说是智多星吴用想出来的。从这条计来看，吴用这个智多星其实也是言过其实。充其量也就是一个乡村小学教师的水平。
他先是让白胜去卖酒，然后其他7人装作贩枣客商预先等在黄泥岗上，并利用杨志的警惕性，设法把蒙汗药放入另一桶酒里面卖给杨志等人，让他们喝下蒙到，然后夺取财物。
花石纲和生辰纲的区别最主要的就是一个指的是礼物，而另一个指的是运送礼物的组织。生辰纲指的是成批量运送的礼物，花石纲指的则是专运送奇花异石以满足皇帝喜好的特殊运输交通名称。
这个花石纲最有名的就是在北宋时期，只要是奇花异草，或者是奇石，让这个花石纲的人知道之后，就直接带官兵抢走，而运送这些奇花奇石的，就是花石纲。而生辰纲运送的礼物，也是送给皇帝的，水浒传之中，就有著名的智取生辰纲的桥段。这些事件，在北宋年间宋徽宗赵佶在位时期就经常出现，从而后面就导致了农民起义。
故事发生在北宋深远的年代，当时曾为少帅的智勇双全的吴用被贬至梁山泊，与众多好汉聚集一起，纵横天下，义薄云天。
一日，吴用带领梁山好汉计划智取生辰纲，为众人谋福利。他深谙智计，将这一计划条分缕析，设下了一个个陷阱，打破琪达内预备归队生辰纲的计划。
吴用隐居梁山泊后，却一直不为人所知地收集了周围地区交通线路、堡垒布局和防卫资源的情报。几番探查之后，他得知金家村财主琪达内准备将生辰纲运送至东京，于是构想了智取生辰纲的计划。
吴用先将这一计划向宋江和其他梁山好汉详细介绍。他们研究了琪达内在运送生辰纲时的时间、线路、车队规模和护卫情况，无一层面被忽略。吴用的眼光犀利，他瞄准了琪达内护卫队伍整编的机会，提出了一套详细的行动方案。
吴用得到宋江的支持后，开始了各种筹备工作。首先，他转任聚义厅大总管，掌握了丰富的军力资源。他选派机智而勇敢的好汉之中的一队人马进行琪达内的动态监视，并在运送生辰纲的关口设置陷阱。
随着时间推移，吴用密谋了一个复杂的计划。他秘密制造了一批假冒宋帝的御赐黄巾并弹药，安排宋江登上一艘装满生辰纲的官船，为真正的生辰纲运输提供掩护。他还安排梁山好汉穿着军官的官服，并借烟花爆竹声势迅猛地进入金家村，为行动掩护。
吴用的智取生辰纲计划终于在决定的日子开始实施了。他事先与宋江和其他好汉洽谈，确保每个人都明白自己的职责和行动步骤。
首先，宋江等人引导了军队和押运生辰纲的官船迷失方向，并迅速将吴用制造的假冒御赐黄巾和弹药装上官船中。接着，梁山好汉们化装成军官进入金家村，炮声大作，引起了琪达内和他的护卫队伍的大量注意。
正当琪达内和护卫队员被烟花爆竹的声音所吸引时，吴用派遣一个小队人马在关口设下陷阱。他们利用手中的武器杀出重围，抢夺了生辰纲，并将琪达内及其护卫队员全部擒获。
吴用的智取生辰纲计划取得了圆满成功。通过吴用的精心策划和梁山好汉的全力配合，他们智取了生辰纲，并俘虏了琪达内和他的护卫队员。
这一壮举震惊了整个金家村和北宋朝廷。朝廷赏赐梁山好汉金梦丹一颗，梁山好汉更加声名大噪，成为了民间英雄。吴用的才智和胆识得到了宋江的高度赞扬，使得他在梁山泊威望大增。
智取生辰纲的故事至今为人津津乐道，成为了中国古代经典的一部分。吴用的智谋被广为传颂，他既是一位伟大的谋略家，也是一位令人敬佩的英雄，他的故事仍在世人中流传，激励着后代奋发向前，勇往直前。
智取生辰纲教案模板
教案作为教育教学中的重要工具，对于教师的教学效果起着关键的作用。编写一份高质量且符合教学规范的教案，并在教学过程中灵活运用，可以提高教师的教学质量和学生的学习效果。本文将介绍一份名为“智取生辰纲”的教案模板，帮助教师在教学中更好地应用。
这份“智取生辰纲”教案模板适用于中学语文课堂，内容围绕明朝小说《水浒传》中的经典情节展开。通过学习和分析其中的故事情节、人物形象、文化背景等，帮助学生提高语文素养，培养阅读能力和文学鉴赏能力。教案以故事情节为主线，融入了多元化的教学活动和评价方式，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新思维。
教案采用了以下结构：
这份教案模板具有以下几个特色：
教师可以根据自己的教学实际情况，灵活运用这份教案模板。可以根据教学目标的需要，适当调整教学过程中的顺序和时间分配，增加或删减相关教学内容。同时，教师还可以根据学生的具体情况，针对性地设计评价方式和教学辅助工具，以更好地实现教学目标。
值得注意的是，教案模板只是教学的参考，并不是僵化的教学步骤。教师应充分发挥个人教学特点和创造力，结合学生的实际情况进行灵活调整，落实好教学内容和教学方法的细节落地。
“智取生辰纲教案模板”是一份优秀的教学辅助工具，它通过合理的结构安排和多元化的教学活动，帮助教师提高教学效果，培养学生的综合素质。教师在使用教案模板的同时，应灵活运用，注重教学过程的调整和教学方法的创新，进一步提升教学的质量。
宋徽宗的应该是花石纲，而非生辰纲。
宋徽宗时，“纲”是指一个运输团队，往往是十艘船称为一“纲”；水浒传第十二回中，杨志对花石纲有过描述，宋徽宗因盖万岁山，派遣十个制使，去太湖边搬运花石纲赴京交纳。杨志时运不济时，押运的花石纲在黄河里遇风翻了船，丢失花石纲，无法回京赴任，只得逃走避难等到大赦天下才凑了一担钱物，去东京枢密院疏通关系；而宋徽宗时，“纲”意指一个运输团队，往往是十艘船称一“纲”。这与杨志的说法一致。
水浒传里面说的生辰纲则是梁中书给他的岳父蔡京送的价值十万贯的寿礼。
好词有斗智斗勇，用智取，并非武力。
智取生辰纲是古典小说《水浒传》中的故事情节。杨志奉命押运生辰纲途经黄泥冈，被吴用、晁盖等人用计劫走。杨志因为无法交差，被迫流落江湖，后来在二龙山落草。吴用等人也因为官府追查，去梁山落草。
故事集中反映了蔡京、梁中书为代表的封建统治者与广大农民的矛盾，热情歌颂了起义农民的大智大勇与组织才能。
全篇小说的主要内容是围绕着“生辰纲”来展开的。矛盾的双方，一方是护送生辰纲的杨志，一方是想夺生辰纲的晁盖等人。从杨志一方来看，护送生辰纲是他感恩图报的机会，将生辰纲安全送进蔡府，是他实现理想的开始。一路上小心应付，安排行走停歇等作息时间，旅途中谨小慎微决定行走路线。只可惜杨志等行走的时间是在五月与六月最炎热的季节，行走的路线要经过人烟稀少的莽莽丛林，队伍之中有虞候心中怨怅，老都管的左右掣肘，天时、地利、人和杨志一样未得，落入吴用等人的算计之中是必然的。
从晁盖等人来看既得天时地利又得人和，加上吴用等用尽计谋，几人通力合作，最后终于不费一刀一枪，计赚生辰纲。
从全文的结构来看，课文可以分为两个部分，前一部分主要写天气酷热难当，写杨志与老都管、虞候及众位军士的矛盾，为后文生辰纲被劫埋下了伏笔。第二部分主要写杨志与晁盖等人在黄泥冈上斗智斗勇，是全文的高潮。第一部分处处铺垫，处处蓄势；第二部分则以第一部为基础，展示了事物的结局。
全文写法特点鲜明，伏笔照应运用自如。如前文写“酷热难当”，“热了行不动”，“那石头上热了脚疼”，这些都为后文写军士热得“歇下担仗，那十一人都去松林树下睡倒了”作了铺垫。再如前文写杨志“轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行”，“拿了藤条要打”，则与后文写杨志“拿着藤条，劈头劈脸打去”，“拿起藤条，劈脸又打去”相照应。这样相互照应，较完整地刻画了杨志粗横野蛮的性格。再如前文写“两个虞候口里不言，肚中寻思：‘这厮不值得便骂人’”“老都管说：‘这两日也看他不得，权且耐他’” “老都管听了，也不着急，心内自恼他”等就为后文的“老都管喝道：‘杨提辖，且住……’”及“老都管别了脸对众军道：‘似你方才说时，他们都是没命的！’”埋下了伏笔。这样前文为后文埋伏笔，作铺垫，蓄势力，不仅使得后文能很好地张扬，而且能使全文浑然一体，给读者一种行云流水的感觉。
通过语言描写和行为描写来塑造人物性格也是本文的一大特色。文章中无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画，还是对晁盖、吴用等人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写都是把他们放在故事情节中，通过他们自身的语言和行动来展现的。我们从文中可以看出杨志对行走时间的安排，对队伍指挥权的要求充分表现了杨志的精明与小心。作者未着一句评价，读者都能清楚杨志确实精明能干。杨志对众军士的语言与动不动就挥舞藤条的动作，又如实地写出了杨志的粗暴野蛮。作者同样未加一字评价，但一个粗暴蛮横的军官形象已站在了我们的眼前。同时，读者也明白杨志的这种对士兵不加体恤，对老都管、虞候不会改善关系的作法必然会导致杨志的失败。并且文章用如此精明能干的杨志遭到失败的事实反衬了吴用等人的智慧。文章这样一种让人物自己去说去动去表演的写作方法给读者留下了广阔的再创作的思维空间。
从人物性格的角度来看，杨志是本文中的主要人物，他的性格具有两重性：一方面是精明能干，知道社会环境，知道根据地形来安排行路时间；另一方面却又粗暴蛮横，不知道关心属下，不知道分担责任，不知道利用人心，这是他性格中的最大缺点。因为有了这一致命的缺点，所以他的遭遇只能是从失败走向失败，哪怕他有“博个封妻荫子”的愿望，但结果只会事与愿违，同时他的性格中还有可悲的阴暗面。当“老都管喝道‘杨提辖，且住，你听我说！我在东京太师府里做奶公时，门下军官见了无千无万，都向着我喏喏连声，不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜……”’杨志被老都管几句喝斥，一下子就被打在七寸上，说话也没有了理直气壮。到后来被老都管抢白时却只能说“不必相闹；俺只要没事便好。你们且歇了，等凉些走”。从以前的喝了来骂了去，到这时的近乎央讨的语言，着实可以看出，杨志想得志却又不得志，在夹缝中生存，处处受制于人，实在有些可怜。
另外，文章中的环境烘托、细节描写、白描手法都很有特色。
